Primeiro Lance de Xadrez

ESCOLA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO INFANTIL E ENSINO FUNDAMENTAL SÃO JUDAS

PRIMEIRO LANCE DE XADREZ

RIO BRILHANTE-MS 2012

ESCOLA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO INFANTIL E ENSINO FUNDAMENTAL SÃO JUDAS

PRIMEIRO LANCE DE XADREZ

Projeto apresentado às Turmas do 5º ano A e 5º ano B do Ensino Fundamental na Disciplina de Matemática e Ed. Física, sob a orientação da Prof.ª Márcia L. Boeno, Elcio R. dos Santos e Rosana dos Santos.

RIO BRILHANTE-MS, 2012

SUMÁRIO

04 - Apresentação

05 - Objetivos

06 - Justificativa

07 - Metodologia

08- Cronograma

09 - Avaliação

10 - Referências Bibliográficas

11 - Anexos

 

APRESENTAÇÃO

            Com o intuito de desenvolver a prática de xadrez na escola; de elevar os níveis de aprendizagem e consequentemente aumentarem o desenvolvimento cognitivo e psicológico é notável o grau de importância e essencialidade que este jogo-ciência-desporto-arte esteja presente no cotidiano escolar, tendo em vista as qualidades pedagógicas deste jogo. Através das aulas de Matemática, Ed. Física e com o apoio da sala STE, objetivamos despertar o interesse por essa prática milenar. O xadrez apresenta-se como instrumento facilitador do desen­volvimento de estruturas mentais, revelando a importância do jogo para o processo de ensino – apren­dizagem.

 

OBJETIVOS

·        GERAL

Auxiliar os alunos a formarem a sua personalidade, desenvolverem sua inteligência, ensinar a praticar xadrez de forma prazerosa. Buscar minimizar os problemas de aprendizagem estimulando ao raciocínio lógico e concentração melhorando assim suas funções intelectuais e proporcionar a assimilação de novos conhecimentos tornando-os capazes de realizar suas competências.

·        ESPECÍFICOS

Ø  Contribuir para o desenvolvimento cognitivo e afetivo dos alunos

Ø  Treinar o raciocínio lógico

Ø  Proporcionar integração com a TIC – CXOL (Clube de Xadrez On-Line entre outros)

Ø  Auxiliar no processo de ensino e aprendizagem

Ø  Desenvolver a concentração

Ø  Estimular a prática deste jogo

Ø  Contribuir para seu aprimoramento

 

JUSTIFICATIVA

O projeto “PRIMEIRO LANCE DE XADREZ” justifica-se pelo fato deste jogo-ciência-desporto-arte promover ao desenvolvimento de habilidades cognitivas tais como: atenção, memória, raciocínio lógico, inteligência, imaginação. Capacidades fundamentais no desenvolvimento do indivíduo. A prática educativa do jogo de xadrez potencializa o convívio das diferenças e de aprendizagens recíprocas entre professor e aluno. Talvez este seja um dos maiores de­safios da educação: aprender a viver juntos, aprender a viver com os ou­tros, respeitando-se mutuamente as diferenças. Seu caráter democrático, de fato, não distingue sexo, idade, raça ou condição social. (O Xadrez na Educação Física Escolar. Andréia Rodrigues). Como alternativa este projeto visa à inserção gradativa do jogo no cotidiano escolar, transformando-o em uma prática prazerosa, demonstrando sua contribuição pedagógica, proporcionando para alunos com problemas de aprendizagem uma opção para a solução de tais problemas e contribuindo assim para um melhor rendimento nas disciplinas. Sendo uma atividade que desempenha um papel importante na construção do conhecimento.

A contribuição que o jogo de xadrez pode dar à educação é amplamente discutida e inegável em todos seus aspectos, desta forma, cabe a nós trilhar este caminho à prática deste jogo-ciência-desporto-arte tão conhecido e praticado ao longo dos anos e por todas as partes do mundo.

    

METODOLOGIA

 

Ø  Através de aulas nas disciplinas de Matemática e Educação Física será ministrada aula teórica e prática do xadrez

Ø  Na sala de STE os alunos trabalharão através do software Creare Chesses, G Compries

Ø  Slides explicativos de jogadas e regras

Ø  Vídeos de regras e jogadas

RECURSOS

Ø  Tabuleiros

Ø  Peças

Ø  Papelão

Ø  Pincel atômico

Ø  Computadores da STE / Internet

Ø  Data Show

CRONOGRAMAS DE ATIVIDADE DO PROJETO
	Maio	Junho	Julho	Agosto	Setembro	Outubro	Novembro	Dezembro
- Conversa informal sobre o projeto: A prática do xadrez e seus objetivos; - Contato com o material: tabuleiro e peças -Objetivo do jogo; - Posição Inicial das peças e apresentação das mesmas. - - Instruções básicas: (movimentos das peças e captura) - Iniciação do Jogo	****** ****** ****** ******
- Explicação e demonstração do: - Movimento das peças; - Revisão do posicionamento e dos nomes das peças, ressaltando a importância da aprendizagem do jogo XADREZ. - Confecção de Apostila - Contato dos alunos com o material e com o auxilio da STE - Jogos em duplas - Confecção de tabuleiros e peças com material alternativo (tampas, potes, papelão, etc)		***** ***** ***** ***** ***** ***** *****
- Recapitulação de Movimentos - Iniciação de Aberturas - Jogos			**** ****
- Recapitulação de Movimentos - Aberturas - Jogo enfatizando as aberturas				*** ***
- Abertura, promoção e roque - Competição mista do jogo entre as turmas (5º A e 5º B ) - Jogo amistoso contra Criança Esperança I					*** *** ***	*** *** ***	*** *** ***
-Xadrez On Line - Encerramento e Premiação Masculino e Feminino							*** *** ***	*** *** ***

AVALIAÇÃO

                        Será contínua seguindo os seguintes critérios: Participação na prática do jogo durante as aulas, interesse, assiduidade e desempenho. Analisando a melhora do comportamento e concentração durante as aulas de xadrez. Percebendo suas dificuldades, dúvidas e com a finalidade de motivar e despertar o interesse dos educandos no aprendizado do jogo.

REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA

RODRIGUES, ANDRÉIA. O Xadrez na Educação Física Escolar. Motrivivência, Florianópolis, ano XX, Nº 31, P. 182-186 Dez./2008

 

O JOGO DE XADREZ NA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA: UMA ...

www2.rc.unesp.br/eventos/matematica/.../88-2-A-gt11_almeida de JWQ de Almeida -
O JOGO DE XADREZ NA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA: UMA ABORDAGEM. ALTERNATIVA. José Wantuir Queiroz de Almeida.

 http://www.efdeportes.com/efd80/xadrez.htm

SILVA, WILSON; TIRADO, S.B. A.C. Meu primeiro Livro de Xadrez: curso para escolares. 4ª edição. Curitiba: Expoente 1999. 122 p.

PEREIRA, ÁLVARO. Introdução ao Xadrez. 2ª edição. Editorial Caminho 1988. 189 p

    

ANEXOS

 

PARECER PEDAGÓGICO

            O projeto “Primeiro Lance de Xadrez” foi desenvolvido no período matutino com as turmas do 5° ano “A” e “B” visando elevar os níveis de aprendizagem, e veio de encontro com a necessidade de desenvolver as habilidades cognitivas.

Tendo em vista que o jogo de xadrez é um instrumento que facilita e estimula o raciocínio lógico, a concentração, a imaginação, a atenção, e a memorização, sua prática contribui com o desenvolvimento pedagógico dos educandos e educandas.

            O envolvimento dos alunos se deu de forma prazerosa e houve uma interação satisfatória.

                       Marilete Santin                                              

                                                Coordenadora pedagógica

 

EDUCAÇÃO E PRESERVAÇÃO

ESCOLA MUNICIPAL SÃO JUDAS

PROJETO SOBRE O MEIO AMBIENTE: “EDUCAÇÃO E PRESERVAÇÃO”

RIO BRILHANTE/MS.

2012

ESCOLA MUNICIPAL SÃO JUDAS

PROJETO SOBRE O MEIO AMBIENTE: “EDUCAÇÃO E PRESERVAÇÃO

EDITE GONÇALVES SERRA

SOLEIDE REGINA DA PAZ LIMA SILVA

Projeto Educacional apresentado à Secretaria Municipal de Educação de Rio Brilhante-MS, intitulado “PROJETO SOBRE O MEIO AMBIENTE: “EDUCAÇÃO E PRESERVAÇÃO”. Com o objetivo de despertar o senso critico sobre a preservação do meio ambiente, bem como a realização de ações práticas que levem os alunos a exercerem o papel de cidadãos conscientes sobre o meio em que está inserido. Projeto desenvolvido nas aulas de Geografia do 6º ao 9° Ano do Ensino Fundamental, turmas: 6º Ano, 7º Ano, 8º Ano e 9º Ano Único, do turno Vespertino da Escola Municipal São Judas.

RIO BRILHANTE/MS.

2012

SUMÁRIO

CAP IV- JUSTIFICATIVA___________________________________________________04

CAP V- OBJETIVOS_______________________________________________________07

CAP VI- METODOLOGIA___________________________________________________08

CAP VII- CRONOGRAMA__________________________________________________10

CAP VIII- AVALIAÇÃO____________________________________________________11

CAP. IX – REFERÊNCIAS___________________________________________________12

CAP. X- ANEXO___________________________________________________________13

IV JUSTIFICATIVA

4.1 IDENTIFICAÇÃO E ASPECTOS HISTÓRICOS DA ESCOLA

O projeto “EDUCAÇÃO E PRESERVAÇÃO” foi realizado na Escola Municipal São Judas que está localizada no Assentamento São Judas, situado a 30 Km do Município de Rio Brilhante – MS, o mesmo é composto por 187 famílias, o sorteio dos lotes foi realizado dia 12 de março de 1999. O assentamento é composto por famílias sem-terra, que através de suas organizações de luta forçaram do INCRA (Instituto Nacional de Colonização e Reforma Agrária) ou do Estado, uma área de terra. O tamanho da área depende da negociação entre o órgão competente, trabalhadores e a qualidade do solo que varia de 5 a 30 hectares. A exploração da propriedade é conduzida em regime de economia familiar.

O município possui atualmente 8 assentamentos com mais de 830 famílias assentadas, o assentamento São Judas foi criado em 12 de Março de 1997, 2500 famílias militantes do movimento social MST aproximadamente 7000 pessoas, ocuparam a Fazenda Santo Antonio do município de Itaquirai-MS, permaneceram no local por mais de dois anos, o objetivo do acampamento era conseguir formar um grande assentamento com todas as famílias que estavam acampadas. Este objetivo não deu certo sendo o principal motivo a falta de área para desapropriação, então, através de organização entre movimentos sociais, conseguiram várias áreas em municípios diferentes e de forma espontânea ou através de sorteios as famílias dividiram-se, e 143 vieram para Rio Brilhante-Ms, onde ficaram acampadas por um período aproximado de 6 meses.

Através de negociações vieram mais 44 famílias de acampamentos localizados em Sidrolândia, Nioaque e Anastácio, todos do estado de Mato Grosso do Sul, totalizando 187 famílias, que para se organizarem melhor dividiram em 11 grupos e no dia 12 de março de 1999 houve o sorteio dos lotes.

O assentamento São Judas está localizado a aproximadamente 30 km do município de Rio Brilhante, o nome do assentamento foi escolhido em função de quando o fazendeiro proprietário da fazenda São Judas foi negociar a fazenda junto ao INCRA, solicitou a permanência do nome São Judas e assim se cumpriu.

A área total do Projeto de Assentamento (P.A.) São Judas é de 4.155.366 ha, destas 2.466.393 ha são total de área usada pelas parcelas rurais, a área de cada parcela é em torno de 13 ha. Além disso, existe no assentamento uma área de 731.423 ha destinada à exploração coletiva, essa área é de várzea e nela é feito o plantio de arroz irrigado. Aproximadamente 850.000 ha são de reservas  legais (RL), incluindo áreas de preservação permanentes e 22.427 ha destinada a área de lazer.

4.2 CARACTERIZAÇÃO GERAL DO ATENDIMENTO

A Unidade Escolar: Escola Municipal São Judas esta localizada no Assentamento São Judas no Município de Rio Brilhante-MS.  A Direção da escola, conta com o trabalho de Vilma Martins de Oliveira Silva e Coordenação do Ensino Fundamental: Claudia Helena Castilho Teixeira. A Elaboração do projeto realizado na disciplina Geografia sobe a orientação da Professora de Geografia e Especialista em Educação do Campo - Soleide Regina da Paz Lima Silva.

A escola atende em media 180 alunos do Ensino Fundamental e da Educação Infantil oriundos do Assentamento São Judas e Assentamento Margarida Alves bem como fazendas vizinhas ao assentamento onde esta localizada a escola.

4.3 IMPORTÂNCIA DO TRABALHO

 Envolver os alunos em um projeto que busca não só a conscientização da importância da preservação do planeta, mas da ação de cada um através do não-desperdício, do reaproveitamento de matéria-prima e da reciclagem do lixo.

O nosso projeto sobre o meio ambiente tem por princípio básico conscientizar os alunos e a comunidade escolar sobre a necessidade de se construir uma prática social baseada na preservação do ambiente, isto é, para ter consciência de que para estarmos no mundo é necessário que cuidemos do mundo, não poluindo e criando formas de efetivar ações e atitudes de respeito e preservação ao meio ambiente.

Os nossos olhares deverão estar atentos para a percepção das realidades ambiental, social, econômica e cultural e para os seres que constroem a relação nos micro e macro ambientes. O espaço deve ser lido através do seu entorno imediato, isto é, devemos criar com os alunos a certeza de que todos fazemos parte, do planeta terra e por isso, somos igualmente responsáveis pela sua preservação e cuidado.

Devemos chamar a atenção dos alunos para a questão do consumo e da produção exagerada de materiais, e resíduos que somados geram uma grande quantidade de lixo que poluem o planeta.

Em nossa discussão é importante criar com nossos alunos a certeza da criação e da efetivação de alternativas para a melhoria do meio ambiente, como a questão do lixo, da água, e da devastação das reservas de mata, da preservação do Parque da águas para chegarmos a estas alternativas teremos que trabalhar com eles a leitura de realidade e após isso o que fazer para melhorá-la e transformá-la.

O nosso trabalho deve ter como fio condutor o diálogo transdisciplinar  isto é, quais são as linhas e as pontes em que todo o conhecimento produzido pelo homem se encontra e se alia para discutir e encontrar alternativas para a questão ambiental, assim nenhum conhecimento deve ser isolado ou parcializado ele deve fazer parte do todo e estar articulado entre si.

4.4 O EMBASAMENTO TEÓRICO

A partir da escassez dos recursos naturais, somado ao crescimento desordenado da população mundial e intensidade dos impactos ambientais, surge o conflito da sustentabilidade dos sistemas econômico e natural, e faz do meio ambiente um tema literalmente estratégico e urgente.

Durante o período da chamada Revolução Industrial não havia preocupação com a questão ambiental. Os recursos naturais eram abundantes, e a poluição não era foco da atenção da sociedade industrial e intelectual da época.

A partir da escassez dos recursos naturais, somado ao crescimento desordenado da população mundial e intensidade dos impactos ambientais, surge o conflito da sustentabilidade dos sistemas econômico e natural, e faz do meio ambiente um tema literalmente estratégico e urgente. O homem começa a entender a impossibilidade de transformar as regras da natureza e a importância da reformulação de suas práticas ambientais.

Em poucas palavras, Educação Ambiental é uma forma de educar para desenvolver a consciência ambiental. É uma maneira de relacionar atitudes e aprendizado ao meio ambiente. Para muitos, ela restringe-se em trabalhar assuntos relacionados à natureza: lixo, preservação, paisagens naturais, animais, etc., o que faz com ela assuma um caráter basicamente naturalista (http://www.apoema.com.br/hp.htm).

 É um processo permanente no qual os indivíduos e a comunidade tomam consciência do seu meio ambiente e adquirem conhecimentos, valores, habilidades, experiências e determinação que os tornem aptos a agir e resolver problemas ambientais, presentes e futuros (DÍAZ, 2002)

V OBJETIVO GERAL

 Este projeto tem como  objetivo de despertar o senso critico sobre a preservação do meio ambiente, bem como a realização de ações práticas que levem os alunos a exercerem o papel de cidadãos conscientes sobre o meio em que está inserido

5.1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

·                   Formar, criar consciência ecológica com a comunidade escolar.  Conscientizar-se da importância desse trabalho e utilizar os conhecimentos adquiridos para o bem estar de sua vida e do meio ambiente.

·                    Criar uma consciência ambiental ao ensinar aos alunos a importância da redução, da reutilização e da reciclagem;

·                    Analisar e reconhecer o nosso entorno.

·                    Discutir e criar formas alternativas de ação, cuidada e melhor do meio ambiente. 

·                   Divulgar os trabalhos realizados durante o projeto meio ambiente. 

·                    Conscientizar os alunos da problemática do lixo;

·                   Ensinar o aluno a reaproveitar o lixo, a fim de que ele crie objetos úteis para o seu dia-a-dia;

·                   Realizar pesquisas e atividades sobre o reaproveitamento dos diversos materiais utilizados no dia-a-dia.

·                    Estabelecimento de relações entre os materiais que utilizamos no dia-a-dia e seu reaproveitamento final.

VI. METODOLOGIA

O trabalho foi realizado da seguinte forma:

·                    Iniciamos as atividades dialogando com os alunos, no sentido de registrar o que os alunos já sabiam sobre o tema e a relação que estabelecem com sua vida. Pesquisas bibliográficas sobre o assunto; (Questão ambiental). 

·                     Palestras com pessoas envolvidas com a questão ambiental. 

·                     Vídeos (assistir e produzir filmes, documentários sobre o assunto).

·                    Confecção de cartazes, com recortes de objetos de plástico, papel, papelão, metal e vidro de panfletos para divulgar os materiais que deverão ser separados.

·                    Montagem de um mural externo com objetos trazidos para a reciclagem (papel  plástico, vidro e metal) contendo algumas informações a respeito do  tempo de decomposição. 

·                    Leitura de textos informativos para as crianças à medida que o projeto for sendo desenvolvido e os materiais forem chegando, ir lendo para as crianças e trocando com as outras salas que estão estudando também.

·                    Passeio pelo assentamento com registros dos lixos encontrados e levar ao pátio da escola no ponto de reciclagem.

·                    Propor ao grupo pensar estratégias para conscientizar as pessoas a separar o lixo reciclável do lixo orgânico.

·                    Mostrar para as crianças brinquedos e objetos que podem ser feitos com materiais recicláveis, utilizando revistas, livros sobre o assunto e/ou os próprios objetos.

·                     Produção e confecção de álbuns de desenhos, gravuras, fotos etc... 

·                     Confecção de cartazes, murais. 

·                    Montagem de maquetes;

·                     Trabalhar textos, histórias, músicas com a temática ambiental. 

·                     Atitudes concretas: coleta seletiva de lixo; gincana ecológica; passeio ecológico. Realização da 1° GINCANA Ecológica da Escola para realizar atividades que proporcione o senso critico e a trabalhar a coletividade.

·                    Apresentação de peças teatrais com a temática ambiental.

6.1 Recursos Humanos

·                    Alunos;

·                    Professores;

·                    Funcionários;

·                    Pais;

·                    Comunidade escolar

6.2 Tecnologias - mídias e materiais utilizados:

Para a realização do projeto utilizamos:

·                    Som;

·                    Maquina fotográfica;

·                    Filmadora;

·                    Microfone;

·                    Computadores;

·                    Internet;

·                    DVD;

·                    TNT; 

VII. CRONOGRAMA

Atividades	Maio	Junho
Projeto	X
Estudos exploratórios	X
Palestra e abertura do projeto		1ª semana
Atividades de leitura, análise de conjuntura, debates e reflexão		1ª quinzena
Música, poesia, teatro e mística (ensaios)		2ª quinzena
Apresentações e confraternização		4ª semana
Relatório e avaliação final		X
Realização da 1º Gincana Ecológica da Escola		Realizada dia 28 de junho de 2012.

CRONOGRAMA DE EXECUÇÃO:

·                   6° ANO APRESENTAÇÃO DE PEÇA DE TEATRO SOBRE: “O MEIO AMBIENTE”.

·                   7º ANO CONFECÇÕES DE MAQUETES, CARTAZES, RECORTES E COLAGENS, DESENHOS ENTRE OUTROS, SOBRE A PRESERVAÇÃO DO MEIO AMBIENTE.

·                   8° ANO APRESENTAÇÃO DE UMA ENSENAÇÃO SOBRE A CARTA DE 2070.

·                   9°ANO APRESENTAÇÃO DA PEÇA DE TEATRO COM O TEMA: A MISSÃO DE ALICE

VIII. AVALIAÇÃO

 A avaliação foi realizada no decorrer da realização do projeto, prestando atenção no desempenho, interesse e participação de cada um que se encontra envolvimento na idealização deste evento.  Foi avaliada a participação dos alunos nos itens abaixo:

·                  Relatório dos alunos avaliando o projeto;

·                  Pontuação no desempenho da gincana;

·                  Realização das atividades com comprometimento e dedicação;

·                  Apresentações com temas ambientais;

·                   Trabalho escrito e ilustração.

IX. REFERÊNCIAS

http://www.apoema.com.br/hp.htm). Acessado em maio de 2012

http://www.revistaea.org/artigo. Acesso em 29 de maio de 2012.

http://ambientes.ambientebrasil.com.br/gestao/artigos/a_importancia_da_consciencia_ambiental_para_o_brasil_e_para_o_mundo.html Acesso em 15 de maio de 2012.

PINHEIRO, Daniel Rodriguez de Carvalho. Geografia do desenvolvimento: contribuição para a idéia de desenvolvimento sustentável. Disponível em:

RAMOS, Alberto Guerreiro. A Nova Ciência das Organizações. Rio de Janeiro: Fundação Getúlio Vargas. 1989.